中国儿童中心 教学研讨 创设“会说话”的高质量环境-600cc全讯白菜

环境被称为儿童的第三位教师，是重要的教育资源。创设高质量的、适合儿童一日生活与游戏学习的环境，能够有效地促进幼儿的发展。高质量的环境创设能力也是早期儿童发展部教师核心能力建设的重要组成部分。因此，早期儿童发展部邀请了美国佛罗里达大学商业管理硕士。美国0-3岁婴幼儿学习环境评估体系（iters-r、ecers-r）认证教师——雷逸，就“如何创设高质量的环境”与部门教师进行了培训及研讨。

“熟悉而有惊喜”的环境

在充分交流与沟通的研讨氛围中，雷老师将创设“熟悉而有惊喜”的环境理念传达给老师们。“熟悉”是相对于“陌生”而言的，当小宝宝们初次进入到一个陌生的集体生活环境时，对于他们而言，无论是在生理上，还是心理上都是一个巨大的转变，帮助幼儿适应变化，融入新的生活环境中就成为了老师们的首要目标。让环境中处处充满幼儿生活的影子，他们精彩生活瞬间的影像记录、他们熟悉的生活物品等内容，都能够帮助幼儿逐渐在陌生环境中建立安全感，缓解焦虑情绪。

而环境中的“惊喜”则包含丰富有趣的玩具游戏、幼儿成果的被接纳被欣赏、环境设置的发展性等内容。“惊喜”背后则体现着教师的儿童观、教育观、与发展观。适宜的环境创设是符合幼儿当前发展需要的，有利于幼儿充分与实物互动，促进幼儿的主动探索与学习的，幼儿在自己的游戏过程中以自己特有的学习方式不断收获生活经验，并不断成长发展的。

与环境互动起来

此次培训不仅包含讲座的内容，雷逸老师还走进了亲子板块和托育板块的实践基地，现场观看二层托育班4个班级的室内环境和一层亲子多功能活动空间的环境创设，并现场进行指导。在第二次的分享研讨中，雷老师结合现场观摩的情况就托育班室内空间格局分布的合理性进行了研讨，老师们认真画班级平面图并进行分享，雷老师充分肯定了目前班级的环境创设。并提出了环境创设的基本原则：包括有丰富的游戏区角，区角之间有明显的划分，区域间通路的设置不干扰幼儿的游戏与学习等内容。

雷老师也为大家提出了很多富有创意的建议。例如，玩具种类的丰富性，利于幼儿的全方面发展；同种功能玩具材料数量充足避免冲突，以及玩具要有难度梯度便于幼儿游戏水平的不断进步；基于幼儿游戏水平不断替换游戏材料，使幼儿的游戏兴趣得以持续和发展。这些内容更需要我们在今后班级环境调整中去运用和体现。

此次培训会，老师们认真专注、氛围热烈。老师们纷纷表示获益匪浅，并且要将所学知识及时转化到自己的班级环境创设中来。在实践中不断提高作为一名0-3岁幼儿教师环境创设的能力，从而更好地支持幼儿的游戏与学习，提升自我的专业能力，获得专业自信。